Dehumanisasi Pendidikan

TIMESINDONESIA, MALANG – Dalam bidang pendidikan, tujuan mendasar selalu untuk menumbuhkan pikiran individu, mendorong pertumbuhan intelektual, dan memberdayakan mereka untuk berkontribusi secara berarti bagi masyarakat. Namun, seiring berjalannya waktu, fenomena yang membingungkan telah mengakar dalam sistem pendidikan - yaitu dehumanisasi.

Menurut Boris (2023) Dehumanisasi dalam Pendidikan adalah proses pengurangan kualitas dan nilai-nilai manusia dalam pendidikan, sering dikaitkan dengan industrialisasi dan kemajuan teknologi. Dehumanisasi dipahami juga sebagai proses di mana individualitas, kreativitas, dan potensi unik siswa dilumpuhkan, direduksi menjadi poin data belaka, dan diperlakukan sebagai roda penggerak dalam mesin pembelajaran standar. Fenomena ini merupakan penyimpangan yang meresahkan dari esensi inti pendidikan dan memiliki implikasi luas yang menuntut pengawasan yang mendesak.

Advertisement

Di jantung pendidikan terletak interaksi antara guru dan siswa, sebuah dinamika yang secara tradisional ditandai dengan empati, pengertian, dan hubungan pribadi. Namun, munculnya ukuran kelas besar dan peningkatan penekanan pada pengujian standar telah menyebabkan pengenceran elemen manusia yang penting ini.

Guru mendapati diri mereka sangat kurus, tidak mampu memberikan perhatian dan bimbingan yang dipersonalisasi yang dibutuhkan siswa untuk benar-benar berkembang. Hal ini tidak hanya menghambat kemajuan akademis siswa tetapi juga merampas dukungan emosional yang dapat memainkan peran penting dalam perkembangan mereka secara keseluruhan.

INFORMASI SEPUTAR UNISMA DAPAT MENGUNJUNGI www.unisma.ac.id

Selain itu, kurikulum yang dimaksudkan untuk memperkaya pikiran anak muda telah menjadi ban berjalan informasi, seringkali tanpa konteks atau relevansi dengan kehidupan siswa. Pembelajaran dekontekstualisasi ini menumbuhkan hafalan di luar pemikiran kritis, menghambat kreativitas dan keingintahuan.

Siswa direduksi menjadi penerima fakta yang pasif, bukan peserta aktif dalam proses perolehan pengetahuan. Akibatnya, mereka mungkin lulus dengan nilai tinggi tetapi tidak memiliki kemampuan untuk menerapkan pembelajaran mereka pada skenario dunia nyata atau terlibat dalam wacana yang bermakna.

Prevalensi pengujian standar memperburuk tren tidak manusiawi ini. Sekolah dinilai berdasarkan nilai ujian mereka, menekan pendidik untuk mengajar sesuai ujian daripada memelihara pemahaman mata pelajaran yang komprehensif.

Hal ini tidak hanya mempersempit ruang lingkup pembelajaran tetapi juga mengabaikan beragam bakat dan kekuatan yang dimiliki siswa di luar batas tes tersebut. Pendekatan seperti itu merusak pengembangan keterampilan yang sangat penting dalam dunia yang berkembang pesat, seperti pemikiran kritis, pemecahan masalah, dan kemampuan beradaptasi.

Selain itu, dehumanisasi pendidikan terlihat jelas dalam cara institusi sering mengabaikan kesejahteraan mental dan emosional siswa.

Tekanan untuk berprestasi secara akademis, ditambah dengan kurangnya dukungan emosional, dapat menyebabkan kecemasan, depresi, dan kelelahan. Fokus pada nilai dan metrik kinerja berkontribusi pada lingkungan beracun di mana harga diri siswa bergantung pada validasi eksternal, bukan pertumbuhan intrinsik.

INFORMASI SEPUTAR UNISMA DAPAT MENGUNJUNGI www.unisma.ac.id

Dalam sistem yang tidak manusiawi ini, guru sendiri tidak kebal terhadap dampaknya. Mereka mungkin kecewa, terpaksa mengikuti pedoman kurikuler yang kaku yang membatasi otonomi dan kreativitas mereka. Kegembiraan mengajar dapat berubah menjadi rutinitas memeriksa kotak dan memenuhi target, mengikis semangat yang membawa mereka ke dalam profesi ini.

Aspek dehumanisasi lain yang memprihatinkan dalam pendidikan adalah pengabaian gaya belajar individu dan perspektif yang beragam. Siswa memiliki beragam cara untuk memahami dan terlibat dengan materi, tetapi pendekatan satu ukuran untuk semua gagal mengakomodasi perbedaan ini. Akibatnya, banyak siswa yang belajar secara berbeda dibiarkan merasa terpinggirkan dan putus asa, seolah kekuatan unik mereka tidak ada nilainya di dalam sistem.

Munculnya teknologi, selain menawarkan banyak keuntungan, juga berkontribusi pada dehumanisasi pendidikan. Platform pembelajaran online dan sistem penilaian otomatis dapat merampingkan proses administrasi, tetapi berisiko mengurangi hubungan guru-siswa menjadi interaksi transaksional. Umpan balik bernuansa, dorongan, dan bimbingan yang dapat diberikan guru sering hilang dalam kesenjangan digital ini.

Selain itu, dehumanisasi pendidikan melanggengkan ketidaksetaraan sosial. Siswa dari latar belakang terpinggirkan sering menghadapi tantangan tambahan yang tidak ditangani dalam kerangka standar. Kurangnya akses ke sumber daya, ketidakpekaan budaya dalam kurikulum, dan bias dalam ujian dapat semakin memperparah perbedaan yang ada, menyangkal kesempatan yang layak didapatkan oleh para siswa ini.

INFORMASI SEPUTAR UNISMA DAPAT MENGUNJUNGI www.unisma.ac.id

Untuk mengatasi tren yang tidak manusiawi ini, perubahan paradigma sangat penting. Pendidikan harus merayakan keunikan setiap siswa, menumbuhkan lingkungan di mana rasa ingin tahu dipupuk, pemikiran kritis dihargai, dan kesejahteraan emosional adalah prioritas. Ukuran kelas yang lebih kecil dan dukungan guru yang meningkat dapat memfasilitasi pembelajaran yang dipersonalisasi, memungkinkan pengajar untuk memahami dan memenuhi kebutuhan masing-masing siswa.

Kurikulum harus dirancang untuk menekankan penerapan dunia nyata dan pemikiran interdisipliner. Tes standar harus dievaluasi ulang, dengan penekanan lebih besar pada penilaian holistik yang mencakup beragam keterampilan dan bakat. Kesehatan mental dan dukungan emosional harus diintegrasikan ke dalam perjalanan pendidikan, menyadari bahwa kesejahteraan siswa tidak dapat dipisahkan dari keberhasilan akademis mereka.

Pada akhirnya, dehumanisasi pendidikan adalah masalah multifaset yang membutuhkan upaya bersama dari para pendidik, pembuat kebijakan, orang tua, dan masyarakat pada umumnya. Pendidikan bukanlah jalur perakitan pabrik; itu adalah usaha yang hidup dan bernafas yang membentuk masa depan generasi. Saat kita berjuang untuk kemajuan, kita tidak boleh melupakan elemen manusia - percikan rasa ingin tahu, kegembiraan belajar, dan hubungan mendalam yang membuat pendidikan menjadi pengalaman yang transformatif dan memperkaya.

INFORMASI SEPUTAR UNISMA DAPAT MENGUNJUNGI www.unisma.ac.id

*)Penulis: Dr. Adi Sudrajat M.Pd.I, Dosen Fakultas Agama Islam (FAI), Universitas Islam Malang (UNISMA).

*) Tulisan Opini ini sepenuhnya adalah tanggung jawab penulis, tidak menjadi bagian tanggung jawab redaksi timesindonesia.co.id

**) Ikuti berita terbaru TIMES Indonesia di Google News klik link ini dan jangan lupa di follow.